8 Strategi untuk Meningkatkan Partisipasi di Kelas Virtual Anda
(Pengajar membagikan strategi sinkron dan asinkron terbaik mereka untuk meningkatkan partisipasi siswa selama pembelajaran online)
By Emelina Minero (Di tulis Kembali master say)
August 21, 2020
Di setiap kelas, ada siswa yang selalu mengangkat tangan untuk berpartisipasi, dan ada yang ragu untuk terlibat. Apakah mereka introvert, cenderung berpikir sebentar sebelum berkontribusi, atau hanya mengalami hari yang buruk, mungkin sulit untuk mengajak anak-anak berdiskusi yang enggan menyuarakan pendapatnya.
Tantangan untuk mengajak siswa berpartisipasi semakin intensif selama pembelajaran jarak jauh, yang kami telah mendengar dari banyak guru. Platform digital dapat menciptakan hambatan komunikasi tambahan dengan mempersulit untuk mengetahui kapan harus berbicara, misalnya, atau bagaimana membaca elemen halus namun penting dari wacana seperti bahasa tubuh dan ekspresi wajah seseorang. Selain itu, diskusi online sering kali terhalang oleh variabilitas dalam akses siswa ke teknologi dan oleh masalah privasi, dan akibatnya banyak guru harus bergantung pada tugas siswa melalui saluran terisolasi seperti email, yang dapat bolak-balik antara teman sebaya ( dan antara siswa dan guru) di pinggir jalan.
Ternyata, membuat anak-anak berkontribusi di ruang kelas virtual membutuhkan kerja keras. “Kami terus menyebut generasi digital natives ini seolah-olah mereka hanya jagoan dalam segala hal yang terkomputerisasi. Tidak, "tulis Tim O'Brien di Facebook. "Mereka membutuhkan dukungan pribadi, perancah, dan kepastian bahwa teknologi tidak menyediakan. Ini hanyalah alat, bukan guru.”
Untuk mengetahui cara meningkatkan diskusi siswa dan partisipasi dalam pembelajaran online, kami mengumpulkan ratusan komentar di media sosial dan menindaklanjuti dengan lebih dari 20 pendidik untuk melihat bagaimana mereka mengatasi tantangan musim semi lalu. Para guru menawarkan berbagai strategi cerdas, baik sinkron maupun asinkron, untuk mengintegrasikan nilai dan suara semua anak bahkan yang paling tenang atau mereka yang jadwalnya terganggu ke dalam kelas mereka musim gugur ini.
STRATEGI SINKRONISASI
Untuk pembelajaran sinkron, beberapa guru mengatakan mereka menerjemahkan strategi diskusi tradisional dari ruang kelas menjadi obrolan video langsung, sementara yang lain menemukan bahwa alat digital membantu meningkatkan partisipasi kelas.
1. Diskusi jaring laba-laba:
Selama pembelajaran jarak jauh musim semi ini, siswa di kelas sekolah menengah Shai Klima memimpin diskusi mereka sendiri melalui Google Meet. Sebelum kelas langsung, siswa menjawab pertanyaan secara mandiri, dan kemudian membagikan tanggapan mereka di awal pertemuan sebagai titik awal untuk diskusi kelas yang lebih luas. Saat siswa bercakap-cakap dalam video, Klima mendengarkan dan menggambar garis di selembar kertas yang melacak aliran percakapan, menghasilkan jaring laba-laba. Di akhir diskusi, Klima membagikan video drawing over, kemudian meminta siswa untuk merenungkan pengalaman dan apa yang mereka pelajari tentang siapa yang berbicara, siapa yang mendengarkan, dan siapa yang membangun ide orang lain. “Ini berhasil sebagai cara untuk membuat anak-anak menghargai teman-teman mereka dengan membantu mereka menemukan ide-ide baru, yang membantu membangun hubungan,” kata Klima, yang membiarkan siswa yang berjuang dengan bandwidth masuk ke pertemuan.
Silahkan kunjungi link video dibawah ini:
2. Menggunakan obrolan untuk memeriksa pemahaman:
Setelah memberikan pelajaran musim semi lalu, Paul France meminta siswa kelas tiga menggunakan fitur Google Chat untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan atau mengetik emoji, seperti jempol ke atas atau jempol ke bawah, untuk ditampilkan apakah mereka memahami sebuah konsep. Untuk membuat struktur di sekitar respons, ia membimbing siswanya dalam membuat norma menggunakan fitur chat — mereka memutuskan sebagai grup untuk menggunakan hanya satu emoji dalam satu waktu, misalnya. Prancis mengatakan latihan tersebut membantunya memeriksa pemahaman siswa dan mendorong siswa untuk lebih terlibat dengan konten.
Guru TK Ruth Calkins, sementara itu, menggunakan obrolan Zoom saat mengadakan pelajaran langsung dengan siswa taman kanak-kanaknya. Dia mengatakan bahwa mereka menikmati mengetik “T” atau “F” untuk pertanyaan benar dan salah saat menjawab soal matematika di kotak obrolan, dan beberapa bahkan mencoba menulis kalimat sebagai tanggapan atas pertanyaannya. Respon mengetik juga memberikan banyak latihan keyboard untuk murid-murid mudanya.
3. Balik kelas Anda untuk merangsang diskusi yang lebih dalam:
Forrest Hinton, seorang guru matematika sekolah menengah, mengatakan dia menemukan bahwa perpaduan antara instruksi asinkron dan sinkron bekerja dengan baik untuk merangsang diskusi siswa selama pembelajaran jarak jauh.
Pertama, dia mengajarkan konten baru secara asinkron melalui rekaman video dan aktivitas online. Di awal kelas langsungnya, siswa secara singkat merangkum konsep yang telah mereka pelajari bersama dan kemudian dibagi menjadi ruang istirahat untuk memecahkan masalah terkait dalam kelompok kecil. Membalik ruang kelasnya memungkinkan Hinton untuk menghabiskan lebih sedikit waktu kelas dalam pengajaran langsung — dan mendengarkan siswa di awal kelas dan dalam kelompok kecil membantunya mengidentifikasi, dan kemudian membahas, di mana siswa-siswanya berjuang. “Ini memungkinkan saya untuk mengklarifikasi konsep dengan cara yang lebih tepat sasaran dan membantu siswa dengan lebih baik.
4. Menyesuaikan think pair share dengan Zoom:
Ryan Tahmaseb, direktur layanan perpustakaan, mengatakan bahwa dia menemukan bahwa memberikan lebih banyak aktivitas pembelajaran berbasis proyek kepada siswa sekolah dasar dan menengahnya — dan memungkinkan mereka lebih otonom atas tugas — secara alami mendorong diskusi yang lebih kaya dalam pembelajaran virtual. “Jika kami memberikan kebebasan sebanyak mungkin kepada siswa untuk bereksperimen, meneliti, dan mengejar minat dalam area konten kami, maka mereka pasti memiliki lebih banyak hal untuk dikatakan,” kata Tahmaseb.
Saat membahas diskusi kelas, Tahmaseb mengadaptasi think pair share ke Zoom. Siswa diberi petunjuk, dibagi menjadi beberapa kelompok, dan kemudian ditempatkan di ruang istirahat untuk berdiskusi dan mencatat jawaban mereka di dokumen Google bersama, yang memungkinkan siswa untuk berbagi pemikiran mereka secara tertulis atau membaca dengan lantang. Karena Tahmaseb tidak berada di setiap ruang istirahat untuk mendengarkan percakapan, dokumen Google membuat siswa tetap bertanggung jawab. Begitu mereka kembali ke seluruh kelas, sukarelawan dari masing-masing kelompok membagikan jawaban mereka kepada semua orang.
5. Sentuhan baru pada pertunjukan-dan-ceritakan:
Untuk membuat siswa nyaman dengan partisipasi online, Brittany Collins, koordinator pengajaran dan pembelajaran di Write the World, komunitas penulisan online global untuk siswa sekolah menengah dan atas, mengubah pertunjukan yang sudah dikenal- dan katakan aktivitas menjadi "berpikir, menulis, berbagi." Dalam satu kegiatan, Collins meminta siswa sekolah menengah dan menengah atas untuk menemukan foto, lukisan, atau gambar yang mewakili hubungan antar generasi dan secara mandiri menanggapi dengan menulis pertanyaan berikut dari Membuat Kerangka Berpikir Terlihat sebelum membahasnya melalui video sebagai kelas: kami melihat? Apa yang membuatmu berkata seperti itu? Apa yang Anda perhatikan (lihat, rasakan, ketahui)? Apa lagi yang bisa kita temukan? Apa yang kamu ingin tahu? “Ini membantu untuk mencairkan suasana dalam pengaturan pembelajaran virtual di mana partisipasi yang tidak direncanakan dapat terbukti menantang bagi beberapa siswa,” kata Collins.
STRATEGI ASYNCHRONOUS
Meskipun beberapa guru — dan siswa — mengatakan bahwa diskusi sinkron lebih menarik karena menyerupai ruang kelas tradisional, banyak pendidik menemukan bahwa diskusi asinkron lebih adil karena mereka membuka partisipasi siswa dengan bandwidth rendah, yang memiliki batasan jadwal, atau yang merasa tidak nyaman terlibat dengan kelas penuh.
6. Forum online membuat dialog bolak-balik:
Angelina Murphy, guru bahasa Inggris sekolah menengah, mengatakan bahwa dia menggunakan fitur pertanyaan Google Kelas agar kelasnya menanggapi bacaan dan petunjuk diskusi selama pembelajaran jarak jauh musim semi lalu. Saat setiap siswa berkomentar, Murphy menjawab dengan pertanyaan klarifikasi untuk membuat dialog bolak-balik dan juga meminta setiap siswa untuk menanggapi setidaknya dua komentar rekan mereka untuk menciptakan dasar diskusi yang lebih luas.
Guru kelas lima Raquel Linares mengatakan bahwa dia menggunakan Nearpod Collaborate (Apple, Android), papan kolaborasi virtual, untuk meminta siswa berbagi gambar atau menulis tanggapan untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari tentang artikel yang mereka baca. Untuk menginspirasi koneksi dan refleksi di antara teman sekelas, Linares juga menggunakan Flipgrid (Apple, Android), sehingga siswa dapat mendengar suara teman-temannya meskipun mereka jauh.
7. Melihat dan mengkritik pekerjaan rekan melalui jalan-jalan galeri virtual:
“Jalan-jalan galeri” virtual memberi siswa kesempatan untuk melihat proyek teman sekelas mereka sambil belajar dari satu sama lain, menurut Joe Marangell, seorang guru studi sosial sekolah menengah. Setelah siswanya mempresentasikan proyek mereka sendiri melalui siaran layar lima menit, mereka kemudian diminta untuk memberikan umpan balik kepada setidaknya dua siswa lain tentang proyek mereka.
Menggunakan Google Spreadsheet, siswa memberikan masukan kepada rekan mereka dengan menjawab petunjuk berikut: Apa hal baru yang saya pelajari tentang topik ini ?; Apa yang mengejutkan saya tentang topik ini ?; Apa yang saya sukai dari presentasi ini? Format online memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk melihat hasil karya teman sebayanya dan penilaian mereka untuk refleksi yang lebih dalam, kata Marangell.
8. Pindah stasiun brainstorming secara online:
Ketika korsel atau kegiatan curah pendapat stasiun dilakukan di lingkungan kelas tradisional, sekelompok kecil siswa berputar di sekitar ruangan ke stasiun yang berbeda untuk menjawab petunjuk dan melihat serta menambahkan ke tanggapan masing-masing kelompok.
Untuk menerjemahkan ini secara online, Marangell membagi siswanya ke dalam kelompok-kelompok secara online dan membuat dokumen Google bersama — atau serangkaian Google slide — untuk petunjuk / pertanyaan. Setiap kelompok meninggalkan pemikiran mereka di bawah pertanyaan pada tanggal yang ditentukan dan kemudian ditindaklanjuti dengan mengomentari tanggapan kelompok lain pada hari berikutnya. “Strategi tersebut masih memungkinkan mereka untuk mempertahankan rasa komunitas kelas [dalam pengaturan virtual],” kata Marangell.
0 komentar:
Posting Komentar