untuk Anak yang Gagap
Bukan hanya Joe Biden — tokoh-tokoh seperti Charles Darwin, Ed Sheeran, dan Shaquille O’Neal yang gagap tumbuh dewasa. Berikut cara mengintegrasikan siswa yang gagap ke dalam kelas Anda
28 Agustus 2020
Ketika Anda mengajar siswa yang gagap, Anda mungkin menyeimbangkan dua tantangan: mengelola pertimbangan khusus, dan seringkali merupakan IEP, untuk siswa yang memiliki kelainan kompleks yang tidak sepenuhnya dipahami, dan mengembangkan ruang kelas yang pengertian dan suportif.
Seperti halnya dengan kelainan atau kecacatan lainnya (dan ya, gagap, dapat dikategorikan sebagai kecacatan, seperti kebutaan atau tuli), penyesuaian harus dilakukan di kelas — tetapi tidak langsung pada intinya, seperti halnya dengan banyak kecacatan lainnya, di mana anak dikecualikan dari ekspektasi kelas normal.
Pertama, fakta: Kira-kira 1 persen dari
populasi gagap, yang berarti 3 juta orang Amerika dan 70 juta orang di seluruh
dunia gagap. Lebih banyak perempuan daripada laki-laki mengatasi gagap, yang
berarti bahwa seiring waktu, untuk setiap tiga atau empat anak laki-laki yang
gagap, hanya satu perempuan yang melakukannya. Dan apa penyebabnya? Mari kita
mulai dengan menangani mitos dan apa yang tidak gagap. Ini bukanlah gejala
kecemasan atau masalah psikologis, meski bisa mengakibatkan kecemasan atau
masalah psikologis. Ini bukan masalah pernapasan, meskipun latihan pernapasan
dapat membantu penderita gangguan untuk mengelolanya. Ini juga bukan cerminan
dari kecerdasan rendah atau indikator kesuksesan di masa depan:
Individu-individu sukses yang diketahui gagap tidak hanya mencakup Joe Biden
tetapi juga Charles Darwin, Winston Churchill, Elvis Presley, dan Bill Withers;
aktor Nicole Kidman, Samuel L. Jackson, dan Sam Neill; penyanyi/ penulis lagu
termasuk Carly Simon dan Ed Sheeran; Shaquille O’Neal; dan Jack Welch, mantan
CEO GE.
Menurut American Speech-Language-Hearing
Association (ASHA), gagap adalah jenis disfluency yang paling baik dipahami
sebagai gangguan neurofisiologis. Ini bisa menjadi masalah perkembangan anak
yang relatif singkat; the Stuttering Foundation melaporkan bahwa tiga perempat
dari anak-anak yang gagap mengatasinya pada masa kanak-kanak yang terlambat,
tanpa pengobatan. Penyebabnya tidak dipahami dengan baik. Pada tingkat umum,
gagap dapat disebabkan oleh kelainan pada kontrol motorik ucapan, dan satu
teori menyatakan bahwa ketika seseorang gagap, hal itu dapat berakar pada
belahan otak kanan yang terlalu aktif yang mencegah aliran alami dari gerakan
fisik terkait ucapan. Gagap juga kemungkinan memiliki komponen genetik: ASHA
melaporkan bahwa 60 persen dari mereka yang gagap memiliki anggota keluarga
dekat yang juga gagap.
MENDAPATKAN
'MENDENGARKAN TANPA SYARAT'
Saat Anda memiliki siswa di kelas yang gagap, penting untuk mengetahui apa yang harus dilakukan (dan apa yang tidak boleh dilakukan) untuk mendukung kesuksesan mereka dan menciptakan budaya kelas yang pengertian, baik hati, dan sabar.Tim Mackesey, ahli patologi bahasa wicara yang mengkhususkan diri dalam evaluasi dan pengobatan gangguan bicara (dan dirinya sendiri adalah seorang yang gagap parah selama lebih dari 20 tahun), berbagi strategi berikut, beberapa di antaranya berlawanan dengan intuisi bagi orang yang tidak terbiasa dengan gagap:
· Seimbangkan sensitivitas dengan
ekspektasi normal. Seorang anak dengan gagap memiliki kebutuhan khusus, seperti
anak yang mengalami gangguan penglihatan atau pendengaran, tetapi itu tidak
berarti bahwa mereka tidak boleh berpartisipasi dalam kelas atau tidak boleh
berbicara. Anak gagap yang tidak didukung dengan baik dapat mengembangkan
perilaku menghindar, sedangkan anak yang didukung memiliki insentif untuk terus
berkembang.
· Buatlah pertimbangan khusus ketika siswa
mengambil dan dinilai pada tes membaca lisan seperti tes DIBELS (Indikator
Dinamis Keterampilan Literasi Awal Dasar) yang menuntut kecepatan. Tes seperti
DIBELS tidak boleh dipaksakan pada siswa yang gagap.
· Saat memanggil siswa yang gagap,
pertimbangkan untuk mengutarakan pertanyaan untuk mendapatkan jawaban ya /
tidak atau frasa pendek. Itu mempersiapkan anak untuk sukses, baik dalam hal
pengetahuan dan kefasihan, sampai mereka siap untuk maju ke jawaban yang lebih
kompleks. Panggil siswa dengan gagap saat tangan mereka terangkat. Itu adalah
indikator bahwa mereka nyaman, siap, dan percaya diri — semua bahan untuk
sukses.
· Sadarilah bahwa, saat siswa berbicara, ekspresi wajah dan umpan balik nonverbal Anda sangat penting. Pastikan wajah dan tubuh Anda mencerminkan pendengaran tanpa syarat. Meskipun Anda mungkin tergoda untuk mengatakan "pelan-pelan", "bernapas", atau "mulai lagi", jangan lakukan itu, dan jangan selesaikan kalimat atau kata-kata anak tersebut. Pelatihan semacam itu bisa menjadi kontraproduktif, mengirimkan pesan bahwa Anda tidak menyetujui anak tersebut dan memicu kesadaran diri mereka, terutama jika koreksi semacam itu terjadi di depan teman sekelas.
· Waspadai kecenderungan alami dan tidak
disadari yang menandakan perlunya kecepatan dalam aktivitas lisan. Misalnya,
Anda dapat bergerak cepat saat Anda mengambil kehadiran, atau meminta siswa
bergiliran berbicara dengan cepat dalam latihan — dan hal itu dapat menantang
siswa yang gagap jika tidak perlu.
· Penindasan atau ejekan dari siswa lain
jelas tidak dapat diterima. Jangan menghukum pelakunya tetapi pertimbangkan
untuk meminta si penindas dan korban duduk setelah kelas. Doronglah permintaan
maaf dan pengampunan. Pertimbangkan untuk mendidik kelas tentang gagap,
sehingga teman sekelas siswa tahu, seperti Anda, bahwa gagap adalah perbedaan,
bukan cerminan dari kecerdasan atau kemampuan individu. Beberapa anak gagap mau
mendidik kelas tentang bagaimana rasanya hidup dengan kondisi tersebut. Ahli
patologi wicara, guru, dan / atau orang tua dapat berpartisipasi. Jika anak
yang gagap tidak nyaman berbicara di kelas tetapi ingin teman-temannya dididik,
guru dapat memfasilitasi percakapan.
·
Kumpulkan umpan balik dari siswa, orang
tua mereka, dan ahli patologi wicara mereka, sebelum menugaskan anak tersebut
suatu aktivitas yang menantang, seperti peran berbicara dalam sebuah drama atau
presentasi.
·
Sehubungan dengan situasi berbicara yang
berpotensi menimbulkan stres, meminta anak untuk menilai kenyamanan mereka pada
skala 1 hingga 10 seringkali membantu. Misalnya, Anda mungkin bertanya, “Kami
akan melakukan show-and-tell minggu depan. Pada skala 1 sampai 10 — 10
benar-benar nyaman — bagaimana perasaan Anda tentang melakukan show-and-tell? ”
Jika anak mengungkapkan kecemasan atau ketakutan, Anda memiliki kesempatan
untuk mendukung keikutsertaan anak dalam aktivitas tersebut. Membiarkan anak
itu pergi duluan adalah contoh akomodasi.
·
Persiapkan guru pengganti untuk
kebutuhan khusus anak.
·
Jika Anda berada di lingkungan
pembelajaran jarak jauh, perhatikan bahwa beberapa ekspektasi dan latihan akan
menjadi tantangan khusus bagi siswa yang gagap. Pertimbangkan, misalnya, jika
seorang siswa yang gagap diminta untuk merekam dan mengupload konten, hal itu
dapat menjadi bumerang yang spektakuler, hingga mempermalukan siswa tersebut.
0 komentar:
Posting Komentar